各位姐妹，今天和大家一起分享一份幼兒活動區的案例分析，大家收藏轉發，謝謝大家
一、案例背景：
我們南崗區幼兒園教師全園崗位培訓已經接近尾聲，對於《指南》和《綱要》的理解我們更加深了一步，同時如何通過活動區遊戲實施指南，也成為我平時工作思考和學習得得內容。在區域活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結伴、自由活動，充分發揮其積極性、主動性、創造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養。
二、案例：
這個案例發生在我們建構區的美髮小角，剛開始，豆豆、濛濛、洋洋進入美髮店就拿起了電吹風、各色髮夾、招呼著來回走過的大家「快來美發呀！我的美發技術好高的，保證你滿意。」在她的宣傳下果然有幾個小女孩走了進去想嘗試一下。「我想做個上次美吧幫我做的像新娘一樣的髮型，」淼淼要求到，豆豆馬上熱情相迎，並像模像樣的拿起吹風機為她塑造髮型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色髮夾固定髮型，最後插上了彩色綢帶，淼淼滿意地點了點頭。此時一旁的嬌嬌急著說：「我也做一個髮型，但頭髮是彩色的。」豆豆一時為難起來，說：「這里沒有染髮劑，我給你戴上兩個假髮圈吧，也很好看的。」嬌嬌一看說：「黑色的我不要，還有好看點的假髮嗎？」當得知沒有時只好失望地離開了美髮店。還有旁邊的幾位女孩也嘟囔著：「東西太少了，沒有我想要的。」也跟著走了。這樣一下子變得生意冷清了。雖然他們仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
三、案例分析：
從美髮店遊戲中可看出，大班孩子的角色遊戲的主題擴展，情節得到了發展。因為隨著年齡的增長，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉向具體形象的思維，比起中班幼兒的角色遊戲情節要複雜。美髮師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。再者，大班幼兒在進行角色遊戲時能認真扮演角色，並且還有了初步的規則意識。隨便離開崗位的現象少了，因為他們在遊戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。
但從這個案例中我覺得遊戲材料的合理收集與有效運用，直接影響著幼兒遊戲的質的提高。實踐證明，遊戲材料可以促進和提高幼兒自我生活的質量。同時，還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發展。在遊戲中，遊戲材料的收集與運用使幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，能夠在幼兒主體意識覺醒的同時得到發展，發揮出促使幼兒的想像能力、創造能力、動手能力、表達能力、交往能力發展的作用。
馬卡連柯曾說過：玩具是遊戲的中心。沒有中心，遊戲就玩不起來，可見玩具和遊戲材料是開展遊戲的必要的物質條件。從遊戲過程中我也發現了現有的遊戲材料已不能滿足幼兒遊戲情節發展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發點的；遊戲中幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗。
四、指導策略
活動區材料的投放應物化著教師的教育目標。由於孩子們玩遊戲還是停留在已有的經驗之上，沒有動腦筋去創新，膽子還太小，沒有放開，不會選用替代物。我及時提供、調整了遊戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。以後玩遊戲要重點引導孩子動腦筋去創新，選用替代物。
我首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，瞭解他們的每項興趣與需要，通過觀察遊戲瞭解幼兒，通過環境材料的創設和適當的介入支持幼兒的遊戲。遊戲中當觀察到美髮店生意冷清了一段時間後，我以遊戲者的身份以自己的行動以及遊戲的語言和材料，暗示幼兒的遊戲行為，促進幼兒遊戲的發展。
此時的我認為有必要介入幼兒的遊戲。於是我以角色的身份走入了美髮店。「美髮師，我今天帶了自己做的假髮圈，你說好看嗎？」豆豆見了忙說：「這發圈能戴嗎？」「當然行了，」邊說我邊將發圈插在了頭上。於是，豆豆幫我設計了起來。臨走時我把還有的發圈送給了她。離開後觀察到，豆豆又將發圈給其他孩子戴上了，孩子們相當喜歡，並表示可以到材料庫取一些材料自己做。豆豆後來還主動外出宣傳呢。
在之後的遊戲中，在美髮店出現了提供一些半成品的操作材料。孩子們對製作自己的「美發用品」產生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種彩色綢帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要後在材料庫中我有意識增添了類似的材料。我們還經常引導幼兒一起擴展收集和增加遊戲材料的思路，不斷補充和調整遊戲材料的種類，幫助幼兒瞭解各種遊戲材料的互相聯繫，更好地運用於幼兒遊戲。
來源：kknews幼兒社會體驗區案例分析，收藏吧
